" ДЕТСКИЙ САД № 79" ГОРОДА КОСТРОМЫ
ПРОЕКТ
«БУДУЩИЙ
ПЕРВОКЛАССНИК»
Подготовила воспитатель
Татаринова Т.Н
2015 год
СОДЕРЖАНИЕ:
1. АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА
2. ЦЕЛЬ
И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
3. МОДЕЛЬ
ОРГАНИЗАЦИИ
4. КРИТЕРИИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА
5. ЭТАПЫ
ПРОЕКТА И ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6. РЕСУРСНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
7. СОЦИАЛЬНАЯ
ОЦЕНКА ПРОЕКТА
АКТУАЛЬНОСТЬ.
Поступление
ребёнка в школу является переломным моментом в его жизни – он вступает в новый
тип отношений с окружающими людьми, у него начинают складываться новые формы
деятельности. И если в дошкольном возрасте ведущей деятельностью была игра, то
в школе такой становится учебная деятельность. К сожалению, в современных
условиях, еще недостаточно развита
преемственность между дошкольным учреждением и школой, что осложняет ребенку
переход к новому виду деятельности.
Первым
условием успешного учения ребёнка в начальной школе является у него
соответствующих мотивов учения - отношения к нему как к важному, общественно
значимому делу, стремления к приобретению знаний, интереса к определённым
учебным предметам. Только наличие достаточно сильных и устойчивых мотивов
учения может побудить ребёнка к систематическому и добросовестному выполнению
обязанностей, налагаемых на него школой.
В отечественной психологии теоретическая проработка
проблемы психологической готовности к школе основана на трудах Л.С. Выготского.
Психологи выделяют несколько параметров
психического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на успешность
обучения в школе: определенный уровень мотивационного развития ребенка,
включающий познавательные и социальные мотивы учения, достаточное развитие
произвольного поведения и интеллектуальной сферы. Наиболее важным признавался мотивационный
план. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что у него есть
потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию,
открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у
него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома.
На
сегодняшний день практически общепризнанно, что готовность к школьному обучению
- многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических
исследований. В структуре психологической готовности принято выделять следующие
компоненты:
1. Личностная готовность, включающая
формирование у ребенка готовности принятие новой социальной позиции – положение
школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность
выражается в отношении ребенка к школе в учебной деятельности, учителям, самому
себе. В личностную готовность входит и определенный уровень развития
мотивационной сферы. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого
школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни – портфель,
учебники, тетради), а возможностью получать новые знания, что предполагает развитие
познавательных интересов. Таким образом, ребёнок должен обладать развитой
учебной мотивацией.
2. Интеллектуальная
готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных
знаний.
3.Социально-психологическая готовность. Этот компонент готовности включает в себя
формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими
детьми, учителем.
Таким
образом, необходимо отметить, что составляющей в психологической готовности к
школе является мотивационная сфера. Мотивы учения делятся на внешние и
внутренние. Первые исходят от педагогов, родителей, общества в целом и
приобретают форму подсказок, намеков, требований, указаний, понуканий или даже
принуждения. Для успешной учебы
необходимо наличие внутренних мотивов, надо,
чтобы ребенок сам захотел что-то
сделать и сделал это. Истинный источник мотивации человека находится в нем
самом. Вот почему решающее значение придается не мотивам обучения – внешнему
нажиму, а мотиву учения – внутренним побудительным силам. В случае отсутствия
или слабого развития у ребенка мотивационной сферы, даже если все в порядке с
его познавательными процессами, и он умеет взаимодействовать с другими детьми и
взрослыми людьми в совместной деятельности, о ребенке нельзя сказать, что он
полностью готов к обучению в школе. Отсутствие желания учиться при наличии двух
признаков психологической готовности – познавательного и коммуникативного –
позволяет принимать ребенка в школу, но при этом затрудняет его успешную
адаптацию к новому виду своей деятельности.
Отрицательное
влияние на развитие мотивационной сферы играет также негативный опыт школьной
жизни родителей. В процессе анкетирования родителей я выяснила, что не все
родители с теплотой вспоминают свое школьное детство. У таких родителей
возникают проблемы в создании положительного образа школы. В таких случаях в
помощи педагога нуждаются не только дети, но и их родители. Согласно новым Федеральным
государственным требованиям взаимодействие с семьей выходит на новый уровень
развития, но система взаимодействия педагогов и родителей в вопросах развития у
детей устойчивой потребности в познании, потребности в учении и мотивации
учения еще разработана недостаточно.
Таким
образом, для создания положительной мотивации к учению в школе, я решила
создать в группе уголок первоклассника.
ПРОТИВОРЕЧИЯ:
1.
Недостаточно развита преемственность
между дошкольным учреждением и школой.
2.
Недостаточно разработана система
взаимодействия педагогов и родителей в вопросах развития у детей устойчивой
потребности в познании, потребности в учении и мотивации учения.
ПРОБЛЕМА.
Социальная
готовность в нашей группе на должном уровне, все дети умеют хорошо ладить между
собой, общаться друг с другом, а так же с педагогами. Интеллектуально дети
развиты нормально, память хорошая, но при этом существует некая боязнь школы,
как чего-то нового. Поэтому мы решили поближе познакомить детей с жизнью
первоклассников через развивающую среду.
ЦЕЛЬ
ПРОЕКТА:
Создание условий для формирования положительной
мотивации к обучению в школе через развивающую среду.
ЗАДАЧИ
ПРОЕКТА:
1.
Проанализировать опыт работы по развитию
познавательных интересов, учебной мотивации у детей старшего дошкольного возраста.
2.
Провести диагностику уровня
сформированности учебной мотивации у детей своей группы, проанализировать
данные.
3.
Обеспечить развивающую среду, создать и
реализовать систему мероприятий для развития положительной мотивации детей к
школе.
4.
Создать ситуацию успеха, как наиболее
эффективного стимула познавательной деятельности.
5.
Расширить знания детей о школе.
6.
Улучшить взаимодействие школы,
дошкольного учреждения и родителей в вопросах подготовки детей к поступлению в
1 класс.
7. Провести повторную диагностику, выявить
уровень сформированности мотивации к школе.
8. Спроектировать
дальнейшую педагогическую деятельность на основании результатов промежуточной
диагностики.
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
Дети
подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатели, старший
воспитатель, инструктор по физической культуре, психолог, мед. персонал.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ
Субъекты
образовательного процесса
|
Условия
работы
|
Форма
работы
|
Предполагаемый
результат
|
Педагог
|
Ознакомление
с методической литературой по данной проблеме;
Диагностика;
Оснащение
предметно-развивающей среды;
Планирование
непосредственно-образовательной, совместной и индивидуальной деятельности.
|
Непосредственно-образовательная,
совместная и индивидуальная деятельность, анкетирование.
|
Получение
знаний по данной проблеме, создание предметно - развивающей среды, решение
социально-педагогических проблем детей.
|
Родители
|
Консультации,
практикумы для родителей, анкеты, памятки.
|
Родительское собрание,
анкетирование, подготовка памятки для родителей будущих первоклассников,
участие совместно с детьми в акции «Письмо первокласснику», подготовка
вопросов учителям для «Круглого стола» в школе №33.
|
Получение
знаний, повышение заинтересованности
родителей в развитии положительной мотивации детей к школе.
|
Дети
|
Непосредственно-образовательная,
совместная и индивидуальная деятельность
|
Игровая,
двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная
деятельность.
|
Получение
знаний о школе, заинтересованность школьной жизнью и положительная мотивация
к учению.
|
ЭТАПЫ
ПРОЕКТА (МАРТ – МАЙ):
I ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (2 НЕДЕЛИ)
Цель:
Разработка проекта.
II ЭТАП – РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА (9
НЕДЕЛЬ)
Цель:
Реализация проекта. Создание предметно-развивающей среды, направленной на
получение знаний о школе и формирование положительной мотивации.
III ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (1 НЕДЕЛЯ)
Цель:
Анализ результативности, ее корректировка, определение перспектив на будущее.
КРИТЕРИИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ:
Для
отслеживания динамики развития положительной мотивации к учению можно
использовать:
1.
Мониторинг детей.
2.
Анализ работ детей.
3.
Анкетирование родителей.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
1.
Анкеты для детей.
2.
Анкеты для родителей.
3.
Памятки для родителей будущих первоклассников.
4.
Выставка рисунков на тему «Школа, в которой я хочу
учиться».
5.
Акция «Письмо первоклассникам»
6.
Картотека стихов и загадок о школе.
7.
Стенгазета «Мы
- будущие первоклассники»
8.
«Уголок первоклассника»
9.
Картотека дидактических игр для старшей –
подготовительной групп.
10.
Практикум для родителей и педагогов «Игры,
направленные на развитие фантазии и словесного творчества, способствующие
развитию связной речи у дошкольников».
11.
Рекомендации родителям для повышения мотивации ребенка
к учебе.
ЭТАПЫ
ПРОЕКТА И ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
I ЭТАП
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
№ п/п
|
Содержание
деятельности
|
Ожидаемый
результат
|
1.
|
Проведение
первичной диагностики детей.
|
Определить
уровень сформированности учебной мотивации у детей своей группы.
|
2.
|
Изучение
литературы по вопросам учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста.
|
Получение
информации по данной проблеме.
|
II ЭТАП
РЕАЛИЗАЦИЯ
ПРОЕКТА
№ п/п
|
Содержание
деятельности
|
Ожидаемый
результат
|
1.
|
Разработка
плана мероприятий, направленных на более широкое знакомство детей со школой.
|
Создание
системы действий, направленных на решение проблемы.
|
2.
|
Планирование
совместной работы воспитателя и узких специалистов – психолога.
|
Решение
проблем, возникающих в ходе работы, консультация узкого специалиста по
данному вопросу.
|
3.
|
Разработка
конспектов НОД, направленных на развитие познавательной деятельности детей.
|
Формирование
стремления к приобретению знаний о школе.
|
4.
|
Планирование
мероприятий в совместной деятельности воспитателя и детей, направленных на
создание «Уголка первоклассника»
|
Создание
«Уголка первоклассника»
|
5.
|
Разработка
и изготовление наглядных пособий, картотек по теме «Будущий первоклассник»
|
Создание
предметно-развивающей среды.
|
6.
|
Разработка
консультаций для родителей по вопросам подготовки детей к школе, проведение
родительского собрания.
|
Получение
знаний, повышение заинтересованности
родителей в развитии положительной мотивации детей к школе.
|
III ЭТАП
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ.
№ п/п
|
Содержание
деятельности
|
Ожидаемый
результат
|
1.
|
Итоговый
мониторинг детей.
|
Анализ
динамики в развитии учебной мотивации детей.
|
2.
|
Проведение
итоговой «Недели будущего первоклассника»
|
Выпуск
стенгазеты.
|
3.
|
Представление
материала к защите, презентация
|
Обобщение
опыта.
|
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБЪЕКТА
Ø Создание
картотек, консультаций, памяток для родителей и воспитателей по вопросу более
полного ознакомления детей со школой и формирования положительной мотивации
учения.
Ø Использование
интернет ресурсов.
Ø Подбор
методической литературы.
КАДРОВЫЕ РЕСУРСЫ
Учителя
школ, педагоги ДОУ.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ РЕСУРСЫ:
1.
«Конвенция о правах ребенка» (ратифицирована в 1989
г.)
2.
Закон РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 (в редакции от
21.07.2005 г.) «Об образовании» (в редакции от 22.08.2004 г. №122-ФЗ).
3.
Постановление Правительства РФ от 01.07.1995 г. №677
«Об утверждении Типового положения в дошкольном образовательном учреждении»
4.
«Концепция дошкольного образования»
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ
1.
«Федеральные государственные требования к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (Приказ
Министерства образования и науки РФ № 655).
2.
«Детство: Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова
и др. – Спб.: ООО Издательство «Детство – Пресс», 2011 г.
3.
«Диагностика дошкольной зрелости» М.Битянова, О.Барчук
4.
«Проблема
развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и
подростков» Л.И.Божович . – М., 1972.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ
РЕСУРСЫ
Ø Музыкальный
центр, диски с песнями о школе;
Ø Сюжетные
картинки на тему «Школа»
Ø Атрибуты
«Уголка первоклассника» (учебник, тетради, пенал с содержимым, подставка для
книг, портфель.
Ø Картотека
стихов о школе
Ø Картотека
дидактических игр в старшей – подготовительной группах
Ø Дидактические
игры: «Я учу буквы», «Говорящая азбука», «Юный математик», «Математическое
лото», «Я иду в школу».
РАЗМЕЩЕНИЕ ОБЪЕКТА
Проведение
презентации для педагогов и размещение на сайте детского сада №79 города
Костромы.
СОЦИАЛЬНАЯ ОЦЕНКА
ПРОЕКТА
Ø Расширение
знаний детей о школе
Ø Создание
детско-взрослого общества (дети – педагоги -
родители)
Ø Повышение заинтересованности родителей в
развитии положительной мотивации детей к школе
Ø Формирование
мотива учения, как условия успешного обучения ребенка в школе.
